DECLARACIÓN DE EDUBLOGS DE ROA

CONCLUSIONES

Los weblogs o blogs son un formato de interacción virtual que logra cristalizar en la Red dos campos complementarios destinados a la unión: la comunicación y la educación. Son una herramienta educomunicativa que potencia las habilidades de profesores y alumnos. Permite la construcción colectiva del conocimiento y se sostiene en el aprendizaje social o por observación de modelos. Permite la exteriorizacion de la identidad dentro de la sociedad de la información, en el marco de la ética digital, la convivencia libre y tolerante.

El buen uso del blog en educación, como ocurre con todas las TIC depende de la preparación de los profesores no sólo en términos técnicos de manejo de la herramienta, sino en un giro en la concepción centralista, espacialmente restringida y vertical del modelo educacional. Es muy probable, por ejemplo, que en un profesor neófito en el uso de blogs encuentre en su curso alumnos mucho más aventajados que él en esa área, y el docente debe poseer el manejo suficiente para aprovechar esa brecha a su favor.

Superado ese aspecto, nos damos cuenta que la existencia de edublogs no sólo es útil en términos del contenido de dicho espacio, sino que además refuerza una serie de objetivos transversales del proceso educativo, como la socialización, el respeto a la privacidad, la formación integral del ser humano, la colaboración y la responsabilidad pública.

Los blogs han venido a revolucionar la forma de comunicación, de asociación y de educación de cada vez más personas-cibernautas, debido a que conjugan diversas y sencillas herramientas de publicación y referencia de información en un sólo recurso.

La autores y lectores de blogs que interactúan en la blogósfera construyen un sin fin de vínculos experimentando procesos de aprendizaje que van desde el conocimiento de sí mismos hasta la construcción de conocimientos colectivos, en situaciones de educación formal y no formal.

Clase Nº 6: LOS EDUBLOGS CHILENOS

Durante nuestra búsqueda de experiencias en la aplicación de blogs al proceso de enseñanza/aprendizaje, nos encontramos con tal cantidad de ejemplos y proyectos, que consideramos agruparlos en tres grandes grupos, y luego ofrecer un ejemplo detallados de lo obtenido tras la utilización de este recurso web.

El primer grupo es el blog orientado en el circuito profesor-alumno-profesor. En el que el editor del blog es el profesor y los contenidos van dirigidos al curso, donde cada alumno puede opinar, comentar y compartir información.

El segundo, corresponde a aquellos sitios diseñados por uno o un grupo de profesores, para compartir información de interés entre colegas.

Finalmente, el tercer grupo es el formado por aquellos blogs editados por los propios alumnos, ya sea a título personal, o bien a instancias de una actividad de clase. Estas bitácoras pueden ser grupales o individuales, y sirven para comunicarse con su profesor o con sus compañeros.

Precisamente la primera experiencia analizada, corresponde a una de estos proyectos de clases, llevado a cabo por el profesor de Lenguaje y Comunicación Benedicto González Vargas, en el Sexto Básico de la escuela Alexander Fleming, de Santiago, consignada precisamente en el blog del colectivo Atina Chile (www.atinachile.cl):

El 13 de octubre de 2005, después de haber trabajado en el Laboratorio de Computación desde hacía algunas semanas con otras herramientas del PC (power point, webquest, internet). les presenté los blogs a los alumnos de 6o Año Básico del Colegio Alexander Fleming.

Lo primero que hicieron fue conocer la blogósfera de AtinaChile, en la que leyeron varios textos y comentarios. Muchos alumnos quisieron intervenir en las conversaciones y postear, pero como consideré que no estaban preparados no quise que se inscribieran en el sitio. Posteriormente, les sugerí que podían postear en otra parte, así que los lleve a El Describidor donde el talentoso Carlos Duarte va dejando anotadas sus experiencias. Seleccionamos el trabajo relativo a un perrito, donde hay una foto y una pregunta. No se dio ninguna indicación a los alumnos y, tal como pensaba, ellos confundieron el ámbito público y privado, además de manifestar algunas faltas de respeto.

Tras la experiencia, el profesor González consigna que algunos de los problemas que surgieron fueron el uso de lenguaje abreviado típico de los mensajes de texto, chat y Messenger; que amparados en el anonimato, contestaron con groserías y el uso del área de comentarios para hacerse bromas entre ellos, olvidándose que se encontraban en un espacio ajeno.

A la clase siguiente, esta vez en el aula, el profesor les habló a los alumnos sobre lo público y lo privado, sobre el respeto y sobre la responsabilidad cuando estamos usando internet y, especialmente, cuando estamos en la dimensión pública de ella (hay también un área privada, por cierto). El profesor relata que a la semana siguiente, los alumnos trabajaron con mucha mayor responsabilidad y el mismo alto entusiasmo, logrando blogs de gran calidad.

Para este blogfesor chileno, instar a sus alumnos a crear sus propias bitácoras e consistente con los programas de estudios desde el segundo ciclo básico en adelante, los que vienen insistiendo en el tema de los textos argumentativos y expositivos. Concomitante con ello se trabaja también analizando y comprendiendo los medios de comunicación masivos, como Internet.

Por otra parte, entre los objetivos transversales de la Reforma Educacional se encuentra el uso de las nuevas tecnologías, para desarrollar en nuestros niños las competencias y habilidades necesarias que les permitan desempeñarse en un mundo cada vez más tecnologizado y globalmente comunicado. Desde todos esos puntos de vista el uso del blog en la sala de clases puede agregar un plus a la significación de los trabajos de los alumnos, porque en la medida en que se sientan parte de la comunidad global, en que se vean capaces de desarrollar por sí mismos un texto que los vincule al mundo desde su propia y personal opinión, los alumnos irán comprendiendo por qué hoy la información es tan importante y por qué discriminarla, ponderarla y procesarla hace la diferencia a la hora de adoptar posturas personales respecto de los temas.

El profesor González agrega que, desde el punto de vista de su asignatura, quienes editan blogs ejercitan la ortografía, la redacción, la coherencia y la cohesión. Aprenden a manejarse un poco más con la tecnología y, de paso, adquieren pinceladas de cultura general al leer otros blogs.

Durante la investigación, pudimos constatar los insospechados alcances de esta nueva herramienta, ya que el profesor concluye con una invitación a todos los lectores de su espacio, para que visiten los blogs de sus alumnos y dejen saludos y comentarios, y se permitan incluso analizar, evaluar y criticar estas realizaciones, como una manera de reforzar positivamente el trabajo realizado por el curso, al ver que sus sitios son visitados por bloggeros externos al espacio educacional.

Clase Nº4: LOS EDUBLOGS

Los blogs o bitácoras on line entraron a la sala de clases inicialmente como una forma de familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores e Internet y para promover la escritura y las competencias comunicativas.

Según un artículo de la revista electrónica News.com la primera experiencia reconocida de este tipo fue el año 2001, en la Joseph H. Kerr School, de Snow Lake, Manitoba, perteneciente a la Canadian Network of Innovative Schools, donde un profesor creó blogs para todos sus alumnos de 7° y 8° grado. Ellos generaban alrededor de una docena de postings diariamente, sobre diversos tópicos que abarcaban desde sus tareas hasta sus actividades de fin de semana.

Actualmente, se estima que hay varios miles de profesores alrededor del mundo que están usando los blogs como un medio de enseñanza vinculado a su práctica pedagógica en la sala de clases. Hay, por lo mismo, una creciente acumulación de experiencias con el uso de este medio. De hecho, en mayo de este año se realizó en Roa, España, el Primer Encuentro de Profesores que utilizan los edublogs. En esa instancia, los docentes concluyeron que la aplicación de Tecnologías de la Información en la sala de clases, contribuye a la efectiva incorporación del estudiantado a la Sociedad de la Información, ubicando la Comunicación como un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. Para ello, la institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. El profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.

1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no sólo económicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que incluyan a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.

Otro de los aspectos consensuados frente a la emergencia del fenómeno blog y su aplicación como herramienta educomunicativa, a la que venimos aludiendo, es que es más un proceso que un hecho consumado. Es la construcción de un nuevo paradigma social alimentado por la comunicación y los procesos informativos a partir de la convergencia de TICS asociadas a Internet que existían previamente.

Como vimos, desde 2001 existen edublogs y blogfesores. Los edublogs como espacios que comunican y educan simultáneamente, son el baluarte de la educomunicacion, síntesis inevitable del proceso de convergencia entre la madurez de los medios electrónicos y las exigencias de modernidad en el seno de la educación. Por eso los edublogs tienen la fuerza interna para revitalizar las viejas estructuras de los espacios tradicionales de enseñanza y aprendizaje; y por otro lado profundizar la cuestionada superficialidad atribuida a las tecnologías de información y comunicación.

Al trascender el espacio tradicional, los edublogs se constituyen en contenidos transversales que escapan de la sala cerrada y están en condiciones, por ejemplo, de apoyar el e-learning y crear comunidades de aprendizaje. Este apoyo permite la construcción del modelo educativo teniendo como eje al aprendiz, pues el propio estudiante junto al maestro es autor de su propio blog. La función del profesor, visto de esta manera, es la de mediador y guía, haciendo realidad otro ansiado sueño, el de la teoría del aprendizaje social o aprendizaje por observación de modelos: el estudiante navega en la blogósfera educativa procesando las pautas, recomendaciones, alertas e inconvenientes del maestro y de sus compañeros.

Este tipo de relación más natural y abierta debido a la informalidad de la comunicación entre profesor y alumno permite, por más contradictorio que parezca por la mediación tecnológica, una interacción más humana que enriquece la relación presencial del aula. Además, la creación de un blog implica para el estudiante superar los conflictos del exceso de información de la Red y enfrentarse de cara a la organización del pensamiento propio a fin de transmitir ideas, montado en el editor de texto de su blog. Esto implicará nuevos retos para el alumno, porque el sistema cronológico inverso de publicación de posts no engaña fechas ni plazos de presentación de trabajos, lo que constituye un registro público a los ojos críticos de sus compañeros de los padres de familia que podrán, de manera on line, hacer un seguimiento eficaz de la educación y los progresos de su hijo.

No obstante, como se verá más adelante, un blog no es por si solo, la solución a todos los problemas educativos, es sencillamente una herramienta educomunicativa que presenta riesgos y limitaciones. El carácter público de los blogs encierra un conjunto de ventajas que, mal aplicados, pueden ser riesgos.

CLASE Nº3: ¿QUÉ ES UN BLOG?

La principal complicación al momento de definir un blog, es reunir en un par de ideas un concepto que haga justicia a la enorme versatilidad de esta herramienta. Tal vez la más extendida sea también la más sencilla, ya que en su vaguedad (“blog es una bitácora en línea”) al menos capta la esencia de estos espacios. Sin embargo, es claramente insuficiente para que alguien que no esté al tanto de los recursos web, pueda entender en qué consisten realmente. Por ello recogemos diversas definiciones que se aproximan a lo que debiera entenderse por una de estas bitácoras digitales, para luego entregar una propuesta propia.

Desde el punto de vista enciclopédico, un blog sería “un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003)

Una definición técnica, en cambio, señala que “un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003)

Una definición compuesta de la opinión de varios autores de blogs (bloggers o en la castellanización blogueros) indica que “Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.

El éxito de los blogs radica en la posibilidad de que quien sea, a la hora que sea, donde sea publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con todo el mundo, sin tener que someterlas a criterio alguno, es decir, con total libertad”.

En definitiva, los blogs son una herramienta web que consiste en un espacio de comunicación asíncrona, publicado en Internet, generalmente pensado para mostrar pensamiento escrito, aunque también se pueden exhibir fotos, dibujos, sonidos y videos y en general todos los recursos multimedia existentes. El propósito del blog es compartir esas expresiones con un público potencialmente universal.

¿De qué está hecho un blog?

Aunque existe una enorme diversidad de blogs, la mayoría de las bitácoras de texto comparten algunos elementos en común, a saber:

a) Muestran en su pantalla principal el texto (también llamado post o entrada) de publicación más reciente. La lista de entradas a diversos textos (o fotos, videos, audio) es la columna vertebral de un blog. Las entradas están ordenadas cronológicamente y llevan la fecha y hora de publicación, el título y las primeras líneas del texto, una liga al texto completo, el nombre del autor y una liga a los comentarios emitidos sobre el texto. En muchas ocasiones las entradas también incluyen una fotografía alusiva al tema del texto, la categoría en la cual se ha clasificado, el peso del archivo, etc.

b) Poseen una lista de las entradas anteriores, generalmente en orden cronológicamente inverso. A veces se agrega una lista de las entradas más visitadas. Los textos pueden ser desde ideas cortas hasta verdaderos artículos y ensayos sobre varios temas, remitidos por el autor o los autores del blog a través de sencillas interfaces de escritura que provee el mismo blog. También es posible que dichos textos sean enviados a través de un editor de correo electrónico convencional e incluso a través de una llamada por teléfono celular.

c) Cada entrada o post, posee un compendio de los comentarios hechos por los visitantes. Los comentarios a los textos publicados representan la parte más interactiva entre el autor y sus lectores. Estos últimos pueden “dialogar” con el autor y entre ellos mismos publicando sus comentarios dentro del espacio del texto en cuestión. Es importante decir que los lectores sólo pueden publicar sus comentarios más no un nuevo texto. En algunos casos el creador de un blog abre la posibilidad a que sus lectores se unan a él y juntos publiquen información en el blog, otorgándoles atributos de editores.

d) Distintas categorías de los textos publicados, por ejemplo: temas personales, laborales, de actualidad, artísticos, etc. Los textos publicados en el blog, además de estar ordenados cronológicamente, tienen una clasificación temática de acuerdo a las categorías creadas por su autor al momento de configurar su blog y las que vaya incorporando durante el funcionamiento de éste.

e) Existen conexiones o “links” para acceder a otros blogs, escogidos por el autor. En un blog las ligas a otros blogs (blogroll) y a sitios recomendados ocupan un lugar en primera plana. Estas secciones se entienden como la “confesión” de los temas de interés y de los gustos del autor, son la lista personal de los sitios que más le gustan, que más le divierten, que le parecen útiles y que quiere compartir con sus lectores.

1.3 ¿Cómo se crea un blog?

Existen aplicaciones de weblogs ya desarrolladas que se pueden personalizar, tanto en códigos propietarios como en desarrollos de fuente abierta. La mayoría de estos desarrollos están hechos en lenguajes de fácil aplicación como Perl o PHP.

Podría pensarse que sólo alguien que administre sistemas sería capaz de publicar un weblog, pero no es así; existen empresas que dan hospedaje gratuito para blogs y proporcionan asistentes en línea, para que en un abrir y cerrar de ojos se tenga un blog publicado (bitácoras, wordpress, blogalia, Blogger), aunque con las limitantes que implica no ser el dueño de los recursos del sitio.

1.4 Tipos de blogs

Una primera división de los blogs separa a aquellos que pertenecen a una entidad corporativa, como el blog de El Mercurio, de las bitácoras personales que abre un único usuario o un grupo de ellos. Generalmente, los motores de búsqueda de blogs los clasifican de acuerdo a la principal temática que abordan y de hecho al momento de su creación y apertura, los proveedores del servicio suelen pedir especificaciones en torno a los contenidos centrales que poseerá la bitácora, con el fin de organizarlos y facilitar su búsqueda. Las tipologías más comunes son arte y diseño, cine, cultura, educación, fotologs, música, opinión, personales, política y tecnología. La categoría “personales” agrupa, a su vez, blogs de diversos temas.

Los blogs personales son los más activos y populares debido a que generan una relación muy directa y sincera con los lectores y con el autor mismo. Los blogs personales permiten leer, además de los contenidos, la personalidad, el carácter, la idiosincrasia y la forma de ser de su autor.

Clase Nº 2: Las TIC y los BLOGS

Ya en 2003, José Joaquín Brunner señalaba que la educación se encuentra en el umbral de una nueva revolución de base tecnológica que opera simultáneamente desde dentro y desde fuera del sistema educacional. Desde fuera, en la medida que las TIC están sirviendo de base para el surgimiento de un entorno completamente nuevo y diferente dentro del cual tendrán que desenvolverse los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde dentro, en la medida que las TIC, a diferencia de las tecnologías del Estado (políticas públicas) o aquellas que dieron origen a la revolución industrial, son internalizadas por la educación y tienen el potencial de transformarla en su núcleo más íntimo.

Desde una concepción del sistema educativo como generador de Capital Humano, vale decir, personas preparadas para desempeñarse en la vida laboral, en el contexto de una sociedad más tecnologizada y globalizada, Brunner señala que “la educación pasa a ser considerada, ella misma, como la principal industria encargada de producir capital humano, incorporar conocimiento en las personas, desarrollar las capacidades de absorción social del conocimiento disponible y de formar al estrato clave de la fuerza laboral, aquél compuesto por quienes trabajan con conocimiento avanzado.

Del mismo modo, Manuel Castells (1998) señala que la tecnología sólo tiene sentido si ésta es incorporada a los distintos procesos sociales, pues es partir de esta apropiación, que la tecnología cumplirá eficazmente su rol de aporte al dinamismo de las actividades humanas en su conjunto, entre ellos la educación.

La difusión de la tecnología amplifica infinitamente su poder al apropiársela, y redefinirla a sus usuarios. Las nuevas tecnologías de la información no son sólo herramientas que aplicar, sino procesos que desarrollar. Los usuarios y los creadores pueden convertirse en los mismos. De este modo, los usuarios pueden tomar el control de la tecnología, como es el caso de Internet (Castells, 58).

Para el caso de la educación, una apropiación adecuada de las TIC puede significar una profunda transformación del proceso educativo y del sistema que lo sustenta, tal como recoge Adriana Vergara (2000, página 186):

Las nuevas tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo y es el pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos estudiantes.

Esta incorporación, tiene como resultado, entre otros, la ruptura de la exigencia de que el profesor esté presente en el aula y tenga bajo su responsabilidad un único grupo de alumnos. Esto implica rompe la noción tradicional de ver la sala de clases como un conjunto arquitectónico y cultural estable. Pensando en esto, Brunner destaca la aplicación práctica de estas tecnologías, con un ejemplo concreto, de cara a la modernización del sistema educativo y su adaptación al contexto social en el que dicho sistema está inserto.

Se ha sugerido que el uso de las nuevas tecnologías puede concebirse como un medio para intensificar la interacción entre profesores y alumnos, incluso en la perspectiva de la educación tradicional; por ejemplo, a través del empleo de conferencias informáticas en las que el profesor introduce la información relativa a un tema (los apuntes) en un servidor en el cual los alumnos acceden a distancia y donde pueden dejar y recibir mensajes y recoger las respuestas e instrucciones adicionales del profesor (Brunner, 130)

Acotando este análisis al caso concreto de los blogs, Lorenzo García (2005) señala que estas bitácoras ofrecen la posibilidad de disponer, sin especiales conocimientos técnicos, de un sitio web, la facilidad de su manejo, sea del punto de vista del autor o propietario de esa bitácora, o desde el de quien participa con comentario enriqueciendo el aporte inicial; la gratuidad, la facilidad de acceso, la posibilidad de insertar vínculos o enlaces, su interactividad, etc., lo muestran como propicio para su uso en ambientes educativos.

Quien escribe en una bitácora se está convirtiendo en editor y su producto puede tener los más inimaginables destinos. La motivación que puede generar en un estudiante el saber que su escrito está siendo visitado (leído) por otros, puede convertirse en un acicate de primer orden, para potenciar la reflexión, el pensamiento y la construcción del propio saber que se comparte con otros (García, 01).

Pero antes de extendernos más respecto a la aplicabilidad de los blogs en educación, y para entender las razones por las que, para algunos estudiosos del tema, han sido una verdadera “revolución” resulta necesario apropiarnos adecuadamente del concepto y entender de qué estamos hablando cuando nos referimos a estas bitácoras.

Clase Nº 1: La Pedablogía

La invención de Internet vino acompañada de la promesa de convertirse en el medio masivo de información y comunicación más horizontal y democrático que existe, dado que sus servicios, como el correo electrónico, chats y páginas web permiten igualar en importancia los roles y la interacción entre emisor y receptor.

A diferencia de lo que ocurre en el resto de las formas de comunicación masiva, el receptor ahora surge como un participante activo en el proceso de comunicación y logra al mismo tiempo convertirse en emisor, debido a que posee las mismas herramientas de producción y el mismo canal de distribución para enviar y recibir mensajes.

Esta característica de Internet alcanza uno de sus puntos más altos con el desarrollo y expansión de los weblogs o blogs que más que páginas electrónicas “escritas por los cibernautas donde cuentan anécdotas de sus vidas y opinan sobre diversos temas” (Cecconi, 2002), son un movimiento cada vez más fuerte de expresión personal y comunitario, que se ha convertido por sí solo en una alternativa plenamente capaz de servir a los mismos propósitos de los medios tradicionales, en el sentido de informar, entretener, comunicar, y por supuesto, la educación.

Evidentemente, estas características son inherentes a Internet desde mucho antes de la invención de las bitácoras personales o weblogs, puesto que prácticamente desde sus inicios, las personas interesadas podían publicar en el ciberespacio los contenidos que desearan compartir. Sin embargo, para ello se debía tener un conocimiento más avanzado de computación, o bien contratar servicios previo pago de dinero. Con los blogs, en cambio, se libera y universaliza la posibilidad de levantar espacios propios, donde cultivar y mostrar el espíritu de escritor, reportero, crítico, artista, y muchas otras habilidades que miles de personas poseen.

El resultado de este desarrollo ha sido la configuración de la llamada blogósfera, o conjunto mundial de blogs, donde cada día surgen nuevas funciones y aplicaciones. Una de las que ha tenido más éxito es la de los blogs aplicados a la educación, bautizados en España como edublogs, concepto que también utilizaremos en el presente informe. Sus cultores, junto con valorar las posibilidades que esta nueva herramienta representa, constantemente resaltan la necesidad de que sus colegas profesores adopten formas y estrategias de utilizarlos durante el proceso educativo, corriente que ha sido bautizada como “pedablogía”, concepto que también recogemos en este texto.

En este blog, se entrega un marco referencial acerca de la pertinencia de incorporar tecnologías de la información (TIC) al proceso de enseñanza/aprendizaje, para luego acotar esta tendencia en lo concerniente específicamente a los blogs y las posibilidades que estas bitácoras ofrecen para alcanzar los objetivos educativos. Finalmente, se selecciona una experiencia específica, donde se analiza lo realizado por el docente y los resultados obtenidos.

El propósito es crear un blog que oriente hacia dónde se encamina el desarrollo de estas tecnologías, en lugar de un compendio de toda su potencialidad, en el entendido que dichas potencialidades están en evolución permanente, por lo que cualquier intento por abarcarlas en su totalidad, iría en contra de la esencia misma de esta tecnología en permanente transformación y crecimiento.